《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出，课程思政建设要牢牢把握教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”。济宁学院数学与大数据学院紧紧围绕立德树人根本任务，致力于破解数学专业育人“缺乏系统化、模式单一化、能力一般化”的难题，实现专业教育与课程思政的有机融合。2011年，依托山东省特色专业建设项目，开启专业育人的探索与实践，注重在课程建设中融入思政元素，至2014年，9门数学专业课程获山东省精品课；2015年起，依托山东省高校应用型人才培养发展支持计划，聚焦“德才兼备应用型数学专业人才”培养目标，守正创新深化课程思政建设，至2021年，《数学分析》获山东省首批本科一流课程及首批课程思政示范课程。

　　历经十余年探索与实践，将马克思主义方法论及社会主义核心价值观融入专业教育，倡导数学思维、科学素养与人文精神的融合，围绕“数理求真，以理润心”专业育人理念，解构专业课程体系，改革思政教学模式，凝聚协同育人合力，围绕“数理求真，以理润心”核心理念，以铸魂育人为目标，以课程群分层融入为主线，以课堂教学浸润为路径，以思政能力提升为支撑，形成校内校外一体化思政融入新模式。

　　1.紧抓课程建设“主阵地”，构建“主题浸润-内化于心-外化于行”的进阶式育人体系，打通德育融入专业教育的渠道。

　　立足专业整体规划与系统设计，借助知识育才、通过文化塑魂，有效破解了思政与专业教育“两张皮”的难题，实现了育人育才的有机统一。修订数学专业人才培养目标，结合核心课、拓展课与实践课三类课程群特色，实现德育目标递进式融入课程建设。核心课进行主题浸润。依据人才培养目标凝练出科学精神、哲学思维等数学专业六大思政主题，融合儒家文化、运河文化等地域特色育人资源，拓展专业课程的深度温度。拓展课形成内化于心。搭建“数学建模实验室”“大数据云平台”“师范生技能实训室”，依托平台进行任务设计及案例解析，建立真实项目案例库，认识数学知识背后的精神内涵。实践课实现外化于行。校企地共建“实验实训基地”，“师范生实习基地”，建立行业企业资源库，通过校外实习进行技能训练，激发使命感及专业报国意识。

　　核心课主打思政浸润，实现了育才的价值引领；拓展课进行思政体验，促进思政教育“入脑入心”；实践课程注重知行合一，推动思政价值在实践“行动”中落地生根。依托课程层级递进、协同发力的思政育人体系，营造“数学温度、体验效度”的专业思政育人生态。

　　2.紧抓课堂教学“主渠道”，构建“创新教法-改革学法-升级评法”全链条育人模式，筑牢德育融入专业育人的实施根基。

　　基于“教、学、评”三个维度，创建线上线下“双线”合力、课

　　内课外“二维”耦合的思政教学模式，开辟多方联动的课程思政融入新渠道，形成课程思政精准施策新路径。创新教法。按每门课程特点进行知识模块划分，实现智慧教学转型，形成课上课下协同、线上线下融合的教学模式，多角度渗透思政内容，拓宽思政融入渠道。改革学法。学生通过课堂参与、课下探究等全程参与教学活动，实现被动接受-群体探究-个性发展的学习模式升华。升级评法。构建效果与发展双维评价体系，效果评价将专业素养、学习态度等育人指标嵌入教学各环节；利用数据库资源关注毕业生的社会价值及发展能力等，实现“评价-诊断-反馈-优化”思政育人闭环。

　　教法层实现专业教育和思政教育有机统一；学法层形成“被动学-主动学-学中思-思中悟”能力迭代升级；评价层凸显评价的人文性和精准度。该方法实现价值引领从表层的课程文化、课程美学等外化因素转化到精神层面的内在德行、内在素质。推动理性思辨与价值引领在知识传授中浑然天成，增加数学专业课堂人文温度与情感厚度，打造“培根铸魂、育人育心”专业育人环境。

　　3.紧抓教师队伍“主力军”，构建“强化意识-增加内涵-提升素养”三阶培养机制，提高教师思政能力。

　　与马克思主义学院联合组建“数学教师+思政教师”教研团队，通过“强意识、增内涵、提素养”行动，融合师资力量形成协同育人合力，把课程思政由教师单打独斗的局面转换为全员协同的育人格局。实施意识强化行动。建设“课程思政研究中心”“数字思政教学中心”，举办专题培训68场，建立数学教师听思政课制度，充分认识课程思政育人功能。加强思政内涵建设。建立“双名师工作室”，开展案例分享和实操指导，思政教师对接数学教师1带N模式，助力挖掘专业特色思政元素、精准把握新时代课程思政内涵。实施素养提升行动。开展“课程思政示范工程”，举办教学设计大赛、优秀案例评选活动，形成数学专业典型思政案例。

　　利用团队突出的师德风范、专业素养及思政教学能力，去激励学生、影响学生，增强课程思政的吸引力与感染力。实现数学教师从“知识传递者”向“价值塑造者”进阶，助力培育兼具数学理性思维与立德树人使命的新时代“大先生”，凝聚“同向同行、双向奔赴”育人合力。（马小翠 刘军 陈祥平）