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“五四”中考从容 “六三”小学轻松
一次8年义务教育向9年义务教育的政策转变,让义务教育出现了“五四”制和“六三”制两种自然演变而来的学制。记者了解到,目前我省大部分地区使用“六三”学制,在烟台、威海、淄博和莱芜四地依然保留着“五四”学制,两者之间孰优孰劣的争论也一直没有停止。近期安徽、湖北等地又传来“五四”学制试验潮。教育界人士表示,4年初中学习让中考更从容,但小学6年让孩子学习压力较小。
本报记者 张榕博
小学6年影响较久,“六三”制占据主导
21世纪教育研究院研究员王丽告诉记者,从辛亥革命到民国以来,小学学制曾受到过日本、美国等国家影响,小学设立初等小学、高等小学,教育阶段设为美国式的六三三分段法,所以也称“六三三学制”,而小学阶段基本为6年制。
中国教育科学研究院研究员储朝晖说,当时的教育专家蔡元培、陶行知、胡适等人都经历过6年制小学的学习,因此也更倾向于小学6年制,认为其符合12岁以前儿童的身心发展规律和生活原则。1949年以后,新中国的小学教育也沿用了1922年民国订立的6年制小学的学制。因此,从历史上说,6年制小学对人们的影响更深。
不过,对于1979年以后,我国大部分地区使用了6年制小学、3年制初中的做法,全国优秀校长、济南制锦市街小学校长吕丽丽分析说,这种选择带有明显的时代特征。
“当时小学教师要求中等师范学校毕业即可,而初中老师则要求专科以上学历,而多一年的初中就意味着多许多的初中老师,这在一些地区,可能一时凑不到那么多初中老师。”吕丽丽说,从职称上看,小学老师的最高职称是小高,而初中是中高,因此学制的控制同时也控制着教师职称人数的比例。另外,各地财政也是其中一个重要因素。
“实际上,不同时期,我国的教学大纲是不同的,知识体系的要求也不同,我在任教期间就已经经历过二三次课改,所以两种学制的演化也可以反映我国教育的一些时代要求。”吕丽丽说。
学习内容相差不多,阶段划分有别
储朝晖说,义务教育“五四”制和“六三”制曾有一段历史。1966年,本着“教育要革命,学制要缩短”的理念,全国义务教育开始试点小学6年制改为5年制,初中3年不变,在山东,初中甚至一度只有2年学制,全国各地的学制都较为自由。随着我国义务教育法规定我国实行9年义务教育,各地市自行在小学或初中增加了一年的学制。
“有些地方把这一年增加到了小学,就恢复到了‘六三’学制,有些地方把这一年加到了初中,就成了初中4年。”山东省教育厅基础教育处有关负责人告诉记者,目前我省大部分地区在上世纪结束前已经陆续转变为“六三”学制。不过,仍有淄博、莱芜、烟台和威海四个城市整建制保留了“五四”学制,泰安、济宁等个别区也保留了这个学制。
“在教学内容上,两种学制的内容基本相同,只是5年制小学的内容更加紧凑,4年初中在物理、化学上的课程拉长,给予了学生更多消化理解的时间,其余的课程设置基本上完全相同。”这位负责人表示,曾有部分5年制小学的学生转学到6年制小学,但并没有出现长期跟不上课程的情况。
专家：义务教育学制没必要大一统
对于家长关心的义务教育阶段学制对儿童成长的利弊,教育人士认为,两种学制各有利弊。
吕丽丽认为,对于即将面临中考升学压力的学生,越早进入初中越有利于升学备考,“五四”制更适合升学。“一个孩子初一基本在适应新的学习方法,初二就有繁重的学业压力,初三就升学备考,时间太紧张。如果初中有一年的小升初预备期,这会对孩子学习来说比较有利。”她认为,孩子12岁完全可以进入初中学习。相比之下,6年制小学学习节奏比较松弛。
不过,济南市第三十中学校长陈树洪却认为,实际上,“五四”制的初一和“六三”制的六年级80%的学习内容相同,没有本质区别。“在这一点上,6年制小学的升学压力小,孩子可以学习到更多有个性的东西,有利于全面发展,初中的竞争氛围太浓厚,孩子不适合过早进入初中。”
“我认为不要功利地去看哪种学制更好,而要让孩子在宽松的环境里学习和成长。”储朝晖说。
也有专家表示,学制仅仅是义务教育的一种形式而已,并没有必要“大一统”,各县市区有自主选择的权利。国外有的国家小学只有四年,也没有影响到教育的发展。义务教育政策学制变革应走出一味着眼于学段划分的模式,在实行素质教育和弹性学制的总原则下,应明确义务教育的性质,提出小学、初中的具体教育方针,确立义务教育阶段合理的培养目标,提高义务教育质量和学生整体素质才是根本目的。
“五四”制和“六三”制特点对比
五四制
特点
◎5年制小学内容更加紧凑,但孩子学习相对紧张。
◎4年初中给学生更多消化理解的时间,学习时间长、负担轻、质量高。
◎对学校硬件和师资力量要求较高,政府财政投入较大。
支持者说
◎儿童生理、心理发展普遍呈现早熟趋势,“五四”制符合和适应学生身心发展规律。
◎初中年限短、课时紧、课程多,延长一年利于合理安排课程,减缓教学坡度。
◎从人的成才规律看,初中教育相对于小学教育来说,更有决定意义。
六三制
特点
◎目前是我国的主导学制,小学时间较充裕,基础知识学得比较扎实。
◎初中三年压力较大,第一年处在适应期,初三面临毕业和升学,初二一年过渡期,一旦跟不上,往往来不及调整,造成持续学习困难。
◎硬件和师资力量要求较低,政府财政投入较少。
支持者说
◎6年制小学升学压力小,孩子可以学习到更多有个性的东西,有利于全面发展。
◎初中面对升学压力,竞争氛围太浓厚,孩子不适合过早进入。
第三方观点:
最好不要把九年义务教育分成小学和初中两个阶段,应该推行九年一贯制。如果这个阶段的孩子都在同一个大的教学环境下学习,更便于交流和成长,在同一个环境中就可以很自然地升上去。这就需要对现有义务教育资源进行大的整合,并加强有效的管理。
